L'expérience des républiques d'enfants.

Présentation de l'ouvrage : Les républiques d'enfants ont existé dans des pays et des contextes politiques différents.
Leurs fondateurs ont soutenu le projet de libération et d'émancipation de l'enfant dans un cadre démocratique. Aujourd'hui de telles expériences peuvent surprendre car l'enfant y est convoqué à une place de « citoyen » qui fait de lui un sujet que l'on ne se contente pas seulement d'instruire de ses droits et de ses devoirs envers lui-même et les autres mais qui prend une part active dans l'administration et le règlement de la communauté dans laquelle il vit. Le projet des républiques d'enfants anticipe d'ailleurs l'avènement après la deuxième guerre mondiale des droits de l'enfant et va beaucoup plus loin dans l'exercice actif de ces droits et de l'apprentissage de son autonomie. L' enfant en effet ne saurait être reconnu comme un citoyen, comme un sujet de droit, dans une société dont les fondements ne sont pas démocratiques mais inversement une société ne saurait se penser comme démocratique si elle n'accorde pas à l'enfant un vrai statut de citoyenneté.

Auteurs : Romuald Avet est enseignant dans un centre de formation de travailleurs sociaux de la région Parisienne, psychologue et psychanalyste. Michèle Mialet est enseignante dans un institut de formation en soin infirmier et psychologue.

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Sommaire : Éducation et démocratie

Pages 1 à 24
Éducation et démocratie -Un processus d’émancipation - Dans le mouvement de l’éducation nouvelle - Autorité et démocratie - Le droit mais aussi l’exercice du droit - Refonder le contrat social dans l’éducation - Retrouver le message des Républiques d’enfants
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Pages 25 à 54
Une éducation constitutionnelle : L’exemple de Janusz Korczak -La mise en œuvre et la réalisation de projets innovants : les orphelinats ou comment vivre en institution - De l’autorité de l’adulte sur l’enfant à l’élaboration et à l’application des droits de l’enfant - «L’enfant a le droit d’être lui-même » : le souci d’être soi - Des droits de l’enfant au droit de l’enfant Éducation et fonction éducative - Les dispositifs socio-éducatifs aux 1000 visages : le souci d’être juste - « Le tribunal des pairs ou tribunal d’arbitrage » ou quel style de discipline sévit dans l’institution - « Le Parlement des enfants » (Maison des Orphelins), « le Conseil d’autogestion » (Notre foyer) - Écrire : une fonction formative et autoformative - Liste des dispositifs éducatifs
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Pages 55 à 78
Du Little Commonwealth à l’École de Summerhill -Qui est Homer Lane ? - Sa conception du libre développement - Le Little Commonwealth, une institution de rééducation au fonctionnement démocratique - Homer Lane et le travail thérapeutique avec les délinquants - Summerhill : une école autigérée - L’assemblée générale : le cœur de l’expérience de Summerhill - L’abstention des adultes, une position éthique - Pourquoi l’école de Summerhill dérange-t-elle toujours ?
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Pages 79 à 104
Nazisme et république : les enfants de « La Guette » -Nuit de cristal - Un lieu de sécurité - Comment aider ces enfants ? - L’invention de la république - Témoignage d’Hanna Klopstock
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Pages 105 à 134
L’histoire d’une république : « Moulin vieux » -L’œuvre humanitaire, le sauvetage des enfants - Récit de la naissance de la république de « Torchok » - L’éducation dans la république - Le journal illustré de « Torchok » - Témoignage de Zec Andréa
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Pages 135 à 156
Les Muchachos et la République de Bemposta -Le rêve du Père Jésus Silva Méndes - La grande aventure - Le cirque des muchachos, ambassadeurdelarépubliqued’enfantsdanslemonde - Comment fonctionnait la cité de Bemposta - Le processus de citoyenneté S’instruire et travailler, travailler en s’instruisant - L’aventure continue
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Pages 157 à 165
Pour conclure
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